Тормоз в училище: думи към "тормозещите"

Ден на тормоза в училище Този 8 ноември е Национален ден на тормоза.

Възможността да подчертаем нашите ресурси по темата и да повишим осведомеността по този въпрос, който засяга много деца.

Намерете цялото ни съдържание по темата в нашия файл!

23 юли 2021 г.

Табу за дълго време, тормозът в училище започва да кара хората да говорят за това. През 2021 г. Националното образование стартира кампания за повишаване на осведомеността срещу тормоза с 3 клипа.

„Всичко е наред, беше само за забавление“, беше падането на един от тези клипове, чиято цел беше да повиши осведомеността, че тормозът никога не е „само за забавление“ .

Нито една от пропуснатите, които ни изпратиха своите показания, не тормозеше и не участваше в тормоз в училище „просто за забавление“.

Сталкерите се обясняват

Те излагат няколко причини за миналите си действия, понякога оправдания, но без оправдание. Никой от тях не се опитва да оправдае действията си, само за да обясни как и защо единият идва да страда другия .

„Ако хората, които съм травмирал и толкова често забравям, прочетат това, аз се извинявам или може би моля за извинение.

Надявам се, че лошите години в колежа бързо се забравят ...

Момичетата, които са били тормозени, не знам какво да ви кажа, но това, което знам е, че не сте виновни, не сте направили нищо, за да заслужите това, имаше лошия късмет да падне върху вас, без причина, само защото има твърде много тийнейджъри като мен, които вярват, че за да бъдат някой, хората трябва да се страхуват от вас ... "

Причина за тормоза в училище: насилие, претърпяно вкъщи

„Бях разбрал, че това насилие е нормално, че шамарът на някого силно и нараняването му с думи, които болят точно там, където боли, защото сте ядосани, е нормално. (...)

Това беше просто моят силен характер. "

Няколко момичета, които са участвали в тормоз в училище, свидетелстват за насилствена семейна среда.

Невъзможно е на 8 или 12 години да имат перспектива за насилието в поведението си, когато възпроизвеждат само това, през което преминават.

Не говорим за физическо насилие, което завършва в болница, а за навик да реагираме бурно, когато имаме поведение, което дразни възрастния.

Когато ви кажем, че няма малък шамар: няма и малко насилие.

Този, който „заслужава“ шамар за това, че е отговорил на майка си, разбира, че другарка също „заслужава“ нейния за това, че е направил досадна забележка.

" Детето не трябва да говори на масата, то е дете, няма какво да каже интересно "... Това беше ежедневието ми.

Като се замисля, какво преживявах у дома, особено повече от конфликтни отношения с майка ми, опитах се да се отърва от това в училище.

Бях жертва на майка си и палач на други момичета . "

Тормозът в училище като защитен механизъм

„Тормозех, за да не бъда никога повече този, който ме тормози. "

Тъй като в джунглата на детските площадки е по-добре да бъдете на върха на хранителната верига .

Не е изненадващо, че повечето тормозещи са били жертви на тормоз в училище, преди да станат мъчители.

„(В средното училище) се озовавам четири години в същия клас като друго момче, също изкупителна жертва за целия клас и като гледам ситуацията от моята гледна точка днес, виждам същото диаграма в CM1:

Радвам се, че има някой (забележимо) по-непопулярен от мен и се замислих да бъда техният основен преследвач, може би за да се направя (може би) важен. "

„Осъзнавам, че само глупаво съм възпроизвел модела, на който бях жертва , само за да наруша имиджа си на глупак; история на това, че вече не сте в дъното на йерархията на изкупителните жертви; просто да повярвам, че това ме кара да съществувам социално. "

„Удряйте силно, но преди всичко удряйте първо, за да не бъдете ударени сами. (...) За мен това беше просто средство за защита , черупката ми беше пълна с бодли. "

"Винаги съм уреждал вниманието на хората да бъде изкупителна жертва, така че бях сигурен, че докато я празнуват, аз не съм целта." "

Това е най-често срещаният модел сред получените свидетелства. Хараторите в по-голямата си част са били жертви на тормоз в училище , малко преди да обърнат баланса на силите.

Трудно е да се постави под въпрос моделът на насилие, когато като жертва успеем да спрем тормоза, като се присъединим към групата.

Можем да видим противоречие: тъй като те са били жертви, те знаят точно последиците от своите действия. Защо не предприемат действия, за да прекъснат този порочен кръг?

Училищен тормоз: ефектът на бандата, отговорната група

Докато някои възпроизвеждат познат модел на насилие, да бъдеш жертва не е достатъчно, за да се превърнеш в агресор .

Тормозът се гради върху няколко детерминанти - произтича преди всичко от конкретна конфигурация, при която ситуационните характеристики се пресичат с индивидуалните характеристики.

Децата и юношите, както и възрастните, поддържат социални взаимоотношения и участват в групи:

Мари Рейнал, в един от нейните статии за списание Diversité, обяснява, че членството в групата е от съществено значение за тях - децата искат да бъдат признати от другите, да приемат действащите кодекси и стандарти , те искат „да бъдат като ".

Точно като нас, те искат да имат „домашна група“.

За да оцелеете, за да се присъедините към групата, трябва да я следвате на всяка цена. Да бъдеш изолиран означава да се изложиш на риска да станеш жертва на групата . Ние се защитаваме зад групата.

В повечето свидетелства сталкерите казват „Срам ме е“, но описват действията си в множествено число: „правехме / бяхме“, „класът“, „моят най-добър приятел и аз“.

Отговорната група, никога отделният човек.

Следователно ситуацията с тормоза в училище се изгражда, освен на патологични личности, върху триъгълна връзка между тормозения, побойника и зрителите - освен това мълчанието на последните позволява продължителността насилие.

Жертви на тормоз в училище и палачи: същия профил

Кого тормозеха в училище? Често сталкерите и сталкерите споделят една и съща уязвимост - а палачите нападат човека, който самите те са били, не много преди това.

• Новодошъл в училището, социално изолираното, често след ход.
• Социално неподходящият, с годината си пред или зад класа си.
• Стилът на обличане, прическата, начинът на съществуване и изразяване, който се различава от групата, нормата, масата.
• Този, който е физически различен: по-голям, по-малък, по-голям, по-слаб, по-малко оживен, по-бавен, с очила и т.н.
• И като цяло този, който не е в крак с мнозинството.

Училищният тормоз се гради върху заклеймяването на различията.

По един или друг начин този, който е различен, изолиран и / или отслабен, става де факто „идеалната плячка“.

Като атакува някой, който е различен, сталкерът иска да скрие слабост и търси подкрепата на своите връстници.

Неговото насилствено поведение му позволява да преодолее чувството за уязвимост и облекчава (поне временно) тревогите си.

„Бях сигурен, че не правя нищо лошо, освен да изразя мнението си, което беше: Не харесвам това момиче.

Защо трябваше да се лишавам от това, че го уведомявам, особено ако това забавлява галерията? "

„Това усещане да си със силните. Да бъдат включени в групата и да доминират над другата . "

Вземете обратно контрола над тормоза

„Въпреки това, мисля, че по това време тормозът просто ми позволяваше да се забавлявам и да се чувствам добре; В моето осемгодишно съзнание избягвах да мисля твърде много за това, защото малтретирането на това бедно момче ми помогна да се изградя социално , да се наложа.

Изобщо не знам дали подобрението в моите социални отношения между CE2 и CM1 се дължи на този тормоз: вероятно не.

Но в главата ми беше забавно, приятно и преди всичко ми позволяваше да съществувам . Дори това да означава унижаване на другия. "

Съществувайте, възвърнете контрола, речник, който се появява в няколко свидетелства.

Тогава училищният тормоз се превръща в вратичка, осъдителна, но истински изход за всички разочарования и тревоги на юношеството.

Във възраст, когато всичко ни убягва, властта над другите е повече от приятна: това е почти необходимост.

„Училищният тормоз за мен е цялото разочарование , гняв и безпомощност, които се проявяват при всички (или почти), когато насочите пръст към целта. Башинг, срам. (...)

Навсякъде има стимули да обвиняваме такъв и такъв човек по причина, която е само оправдание да нараниш някого. Защото да я караш да страда, означава, че имаш власт над нея .

Когато нямах власт над живота си, над това, което преживявах у дома, когато мислех, че думите ме болят само защото бях слаба, нараняването на тази срамежлива мацка ме остави за момент да ме почувства кажи, че имам силата да нараня някого.

Няма да съм единственият в леглото, който страда тази вечер. "

„Моето самочувствие се увеличи десетократно, докато намалих това на другите . "

Опасностите от тормоза

Тормозът наранява жертвата, разбира се, но и агресора - особено ако обкръжението на възрастен не реагира или реагира тромаво на неговото насилствено поведение.

„Поглеждайки назад, си казвам, че съм бил глупав, но родителите й бяха още повече.

Те подадоха жалба срещу мен, но не поискаха да си сменя класа, не дойдоха да ме видят лично, не направиха нищо, за да я защитят. "

В практическо ръководство за тормоза в училище (разработено за правителството от екип от академици, здравни и образователни специалисти под егидата на Никол Кателин), авторите посочват например ...

• Че в краткосрочен план, виждайки действията си без последствия, тормозещият ще може да продължи насилието , да повтори тормоза и постепенно да развие липса на съпричастност (колкото повече тормозим, толкова повече способността ни да чувстваме съпричастност намалява).
• Че в средносрочен план изключването на тормозещия (буквално - тоест изгонването му от училище например) може да го маргинализира и потенциално да доведе до радикализация на насилието му .
• Че в дългосрочен план палачите могат да се сблъскат със социални проблеми (на 48 години бившите сталкери биха били 21%, за да мислят, че имат „неуспешен“ социален живот, срещу 9,4% сред недиректори;
  Те също биха били по-вероятни възприемат насилствено поведение спрямо своите съпрузи и деца ), да се включат в престъпност (да бъдеш преследвач на 14 години значително би увеличил присъдите за насилие между 15 и 20 години), да развиеш депресивни разстройства и т.н.

По-просто, като възрастни, бившите сталкери също трябва да се научат да се справят с това минало и да приемат, че са били на страната на агресорите ... и че са направили жертви.

Училищният тормоз с поглед назад през годините

Поглеждайки назад към миналото си, по този начин някои ще изразят своя срам, вина , извинения, разкаяние, много страдания - използвайки същото лексикално поле като жертвите на тормоз в своите показания.

„Днес съм на двайсет и, разбира се, се срамувам, много се срамувам от това, което направих. Най-лошото е, че ми е трудно да повярвам, че можех да бъда толкова жесток. (… ) Съжалявам. "

„Това е повече от жалко отношение и повярвайте ми, далеч не съм горд с него, но по това време, дори и да знаех, че е лошо, не ми се струваше толкова сериозно, докато беше. "

„Когато се замисля, това е с огромно угризение и много отвращение към себе си. "

Други подчертават липсата на избор, имплицитното задължение да се премине през него:

„Няма да си правя mea culpa, мисля, че сте почувствали през моята история колко много намирам 13-годишното си аз за глупаво и въпреки това съм сигурен, че ако днес ми беше казано:

„Върнете се назад и изберете по-добре приятелките си“, винаги бих избрал господин, защото мисля, че имах нужда от „приятел“ като този, който да ме изгради и да направи човека, който съм днес.

Бивша малка чума , върху която може да се повлияе , която вече не се оставя да бъде стъпкана и която бяга от историите и разказващите момичета веднага щом ги забележи.

А фактът, че сте били такъв, го улеснява да го забележите ... ”

В крайна сметка този механизъм ще им позволи да се предпазят и да запазят болезнена ситуация.

Или като не признавате, че сте наранили някого, или като оцените липсата на избор:

Понякога социалната и психологическа цена е твърде голяма и хората, които са тормозени, не могат да се възприемат като потисници (Д. Бойд и А. Маруик).

Групата може да служи и като претекст: това, че сте част от група, ви позволява да възприемете себе си в „агентично“ състояние.

Действам по осъдителен начин, но съм само агент, не го "избирам" и се възползвам от "разреждане на отговорността" (тъй като не съм единственият, който го прави и никой се намесва, така че не нося отговорността сам ).

„Груповият ефект също имаше много общо с него: нищо не може да бъде по-ефективно от омразата за събиране на хора, обединяване и събиране на хората. "

„Винаги добавях слой, само за да ме накарам да ги разсмея, за сметка на това бедно момче.

Просто защото го направиха, а аз не исках да ме смятат за „заседнал“, „не готин“. "

Мълчанието на възрастните и околните върху тормоза

Както обяснихме по-горе, жертвата и палачът не са единствените действащи лица в ситуации на тормоз: свидетелите играят съществена роля в изграждането и поддържането му.

Сред различните свидетели възрастните сами по себе си са зрители и често блестят поради липсата на намеса ... или неподходящите им отговори.

„Живеем в атмосфера на безнаказаност и най-добрият начин да не се окажете жертва е самият да бъдете палачът. "

„Възрастните ни накараха да обещаем да бъдем„ по-добри към (жертвата) “. Обещахме. И нищо не се е променило. "

CSA първоначално искаше да цензурира клипа на College Boy от Индокитай заради неговото насилие. Директорът беше отговорил на CSA.

Като не действат или действат неудобно, възрастните валидират насилника и лишават жертвата от помощ, подкрепа и съпричастност.

Понякога някои възрастни ще отстъпят на „основната грешка при приписването“ (Рос) -

Тоест да предпочетете да изберете „разпоредителни“ обяснения (които засягат човека), а не ситуационни обяснения (които се отнасят до контекста), и към „вярата в справедлив свят“ (Лернер) - жертвата непременно ще носи отговорност за това, което се случва с него.

Казано по-просто, би било много по-лесно да мислим, че това, което се случва с жертвата на тормоз, е по-скоро заради личността им, а не от контекста.

Пропуска се отчита, както следва:

„Възрастните крият лицето си, защото е по-лесно да си кажат, че тормозеният човек има проблем с интеграцията, защото преобладаващата група е много мила и никога не би могла да се държи по този начин. "

И друг подчертава:

„В колежа ми казаха, че„ подигравките са нормални, всички страдат, спрете да бъдете толкова чувствителни “. Спрях да бъда толкова чувствителен, нарани ме. "

Понякога възрастните могат да „рационализират“ ситуацията:

„(Учителите) винаги са смятали, че това е кавга сред тийнейджърите (а за нас това нямаше особено значение). "

„Учителите и другите CPE, които никога не са си направили труда да ни върнат на място, считайки това поведение за„ тийнейджърски глупости “, те затвориха очи, когато наистина бихме имали нужда от добро нулиране, за да помисли сериозността на нашите действия. "

„Говорех с възрастните за това, (...), но те погледнаха в другата посока, казвайки ми, че ще се справя по-добре от мъчителите си по-късно, че просто трябва да изчакам вълната да се обърне. "

Защо да рационализираме тормоза в училище?

Изключително трудно е да се признае детско и юношеско насилие и когато се намираме в ситуация, противоречаща на нашите вярвания, ние сме склонни да рационализираме - чрез минимизиране или чрез оправдания ...

Тази рационализация дава възможност да се измъкнем от дискомфорта и да сложим ситуацията встрани.

Прагматично, възрастните също не винаги разполагат със средства за идентифициране и реагиране на тези ситуации:

Липса на обучение, липса на човешки ресурси, лошо организационно функциониране (липса на комуникация между различните участници, конфликти между възрастни и т.н.) и т.н.

Образователните екипи и семейството на децата понякога не са оборудвани да наблюдават и разбират какво се случва.

Всъщност, за да предприемем действия и да предотвратим тормоза, трябва да можем да признаем самия тормоз и да приемем бдителни нагласи.

За да разрешим тези ситуации и да предотвратим възможно най-много тяхното възникване, трябва да вложим техническите и човешките ресурси, трябва да установим ненасилствен климат в заведенията, да улесним диалога, да не реагираме на насилието срещу тормоз с насилствено наказание ...

Трябва също да говорим, да повишим осведомеността за тормоза, да дадем ясни думи за това какво представлява тормозът, за неговите последици ...

С други думи, трябва да се мобилизираме - родители, образователни екипи, политици и по-широки кръгове.

По този начин, след като е бил заклеймен на директора от родителите на жертвата, една мадмоазел помни:

„Целият колеж беше осведомен за тормоза в училище, въздействието на интернет, всички учители повтаряха, че това не е наред, без да назовават имена и аз им благодаря, защото сега ме е толкова срам.

Нямаше санкции, отношението на учителите към нас беше повече от достатъчно. "

Как да спрем тормоза в училище?

Когато границата е прекрачена. Сякаш е имало приемливо насилие. За тормозещите това ли е насилието, което самите те са претърпели? И отвъд неприемливото?

Мис стана свидетел на нападението на аутист от две момчета, по-големи и по-силни от него.

„Този ​​ден беше преминат важен етап в насилието и безвъзмездното насилие.

И точно тази история ме накара да разбера, че тормозът винаги е лош, винаги е безплатен, винаги е глупав. "

Когато осъзнаем степента на нашите действия . Нека техните последици резонират далеч отвъд училищната порта:

„Разбрах, че отиде твърде далеч, когато в гимназията мой приятел, проникнал в пощенската кутия на бивш приятел, намери имейли за сайтове за запознанства с развълнувани снимки, на които той е гол.

Тя разпечата всичко, сложи малко в пощенската кутия на родителите си и искаше да закачи малко в гимназията. Наистина не се противопоставях, но за мен това беше приключило. "

„(Жертвата) беше изпаднала в депресия , вече не ядеше, плачеше всяка вечер, молеше се всяка сутрин да не ходи на училище.

Може да звучи много наивно или в ретроспекция нечестно, но бях абсолютно изумен. Не мислех, че моята сила да нараня (жертвата) надхвърля училище и може да повлияе дълбоко на живота му.

Дотогава това беше само един вид игра: бяхме изиграли бдителния, който наказа „нечестивите“. "

Извинението за възрастта пред тормоза в училище? Не.

Имахме препоръки от всички възрасти.

От начално училище на 6-8 години до колеж на 18-20 години. Механизмите на тормоза в училище са еднакви. Поведението е същото.

Възрастта не е нито оправдание, нито обяснение. И можем да си представим, че поведението е еднакво при възрастните и през целия живот.

„Не помня защо“; „Нямаше истинска причина“. И все пак да.

Защото, ако тормозещите откажат да оправдаят миналото си поведение, те се стремят да го обяснят, да го рационализират ( без никога да го извиняват ).

Възрастните около тях им дават оправдания. „Те просто се шегуват“, „Това изгражда характер“.

Двадесет препоръки не са достатъчни, за да се направят окончателни заключения.

Но е достатъчно да осъзнаете, че тормозът е много повече - и много по-дълбок - от шамари, слухове или обиди.

Училищният тормоз никога не е „детска игра“, не е „ юношеска глупост “.

Причините са по-дълбоки.

И ако наистина искаме да се справим с тормоза в училище, трябва да започнем, като разберем защо и как се установява този климат на обикновено насилие, страдащ от някои, толериран от всички останали.

По-общо, въпросът за тормоза в училище се присъединява към глобалния тормоз:

Ако толерираме насилието на детските площадки, то е защото го толерираме по същия начин другаде - в нашия бизнес, в нашите семейства, в нашите риалити телевизионни предавания, в нашето ежедневие.

- Благодаря на госпожиците, които ни изпратиха своите показания.
Статия, написана съвместно от Джъстин и Клеманс Бодок

За допълнителни ...

• Всички ресурси срещу тормоза: Не на тормоз
• Практическото ръководство за тормоз между ученици от www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr
• Издание за разнообразие, посветено на темата: Буфони, файоти и интелектуалци: влиянието на връстниците
• Отговор от Pascale Desrumeaux относно моралния тормоз (на работното място)
• Тормозът между ученици, фокус на хуманитарните науки
• Учителят и тормозът,
• Мари Рейнал, в редакционна статия на Diversity

Основното на мадмоазел

Тази статия говори ли с вас? Искате ли да прочетете повече? Абонирайте се за чатбота на Mademoisell , приятен робот, който ви изпраща до Messenger, в края на деня, най-важното от списанието, което не трябва да пропускате!