Така че вече бихме могли да си кажем:
"Хей, момиче, ако ти отне 22 години, за да разбереш, че си умна, има противоречие в термините, нали?" "
Точно за това искам да говоря. Как можем да се преструваме на умни и дори да не сме прецакани, за да го осъзнаем?
Това е, което може би си заслужава да се свидетелства, за да се предотврати подценяването на други млади момичета (по същество), както аз от години.
Чувствате, че идва, върви UN-CER във всички посоки. Училище, родителите ми, обществото, всички ще бъдат там! В сравнение с факта, че тази история продължава от 22 години и че започва да се справя добре, това е!
Разбира се, това е само моят опит и как (може би погрешно) го гледам днес.
Училище и работа: различни концепции между момичета и момчета
Къде да започна ? Без да ви дам изчерпателно резюме на живота ми, нека все пак поставим основите на историята.
Започнах малкия си спокоен живот в селските предградия на Париж, с малък брат и родители, да кажем ... малко ангажирани.
Не е недостоен, а, просто разсеян, да кажем. По-скоро като „В кой клас отново сте?“ "Това" Но кой липсваш? ", Бъдете спокойни.
Тъй като преди да се родя, и двамата работят на пълен работен ден, за да ни осигурят комфортна среда за живот.
Бихте могли да зададете въпроса на брат ми или на мен самия, на този от днешния ден, както и на мини-мен в началното училище, отговорът ще бъде един и същ: ние предпочитаме това, отколкото да имаме родители "хеликоптери", постоянно на гърба ни.
Но тази относителна „незаинтересованост“ (за пореден път го казвам без никаква горчивина) все пак имаше недостатъци: оставени на нас самите (и на училището, столовата, кабинета, развлекателния център, на бавачка и др.), ние се придържахме към това, което можехме.
В моя случай това беше училище: прекарах там повече време от повечето други деца и го харесах.
Изведнъж бързо станах добър ученик, профил „любимец на учителя“. Очевидно малкото ми начално училище беше истинският ми дом, там се чувствах добре.
Което не е проблем, ще ми кажете, напротив! Наистина, но след това се усложнява.
Ще заобиколим ситуацията на брат ми, ако нямате нищо против (в противен случай можете да пропуснете параграф, но не гарантирам, че останалото ще бъде разбираемо).
Накратко, в средната част брат ми отиде при детски психиатър, който установи, че е „на прага на скоростта“ - каквото и да означава това - и препоръча да пропусне големия участък, за да се приземи директно към КП.
Връзката с мен? Ние идваме там.
Първо, родителите ми потвърдиха избора, за да го накарат да пропусне клас. Не знам колко много са мислили за това, при какви обстоятелства.
Но дори ако първоначално те трябваше да са пълни с добри намерения, това бързо се разпадна.
Защото основната препоръка на психиатъра за брат ми беше да го стимулира, да не му омръзне и да го пусне.
Но това изисква реална инвестиция от родителите, което, както казахме, не е моята силна страна. Така той пропусна един клас, точка.
Момче, което не се насърчава да работи, и момиче, чиято работа е нормална
Той нямаше надзор, нямаше извънкласни дейности, за да развие този малък допълнителен потенциал. Нищо.
Какво ще кажете за мен във всичко това? Ревнувам ? Бях, малко, няма да се лъжем.
Все още беше несправедливо, че обичам училище, че процъфтявам там и че оценките ми са отлични, докато той се появява и BIM, той пропуска един клас.
И тук идва второто нещо, на което трябва да се наблегне: моята роля в него. Защото хей, къде мислите, че брат ми се научи да чете?
Подобно на много възрастни хора (предполагам, всъщност, не знам), бях склонен да взема брат си за кукла, податлива играчка, която би направила по-добър ученик в моята въображаема класна стая от тъпо мече. .
Разбира се, не казвам, че само аз го научих да чете. Просто казвам, че изиграх роля, която родителите ми разпознаха в началото, преди да я отрекат няколко години по-късно, когато отново заговорих за нея (какво се случи и с мен?).
Тук родителите ми смучеха: каквото и да направих, за брат си или за собствените си резултати, това се смяташе за нормално.
За тях по някакъв начин им дължах това, защото живеех спокоен живот в хубава къща и връщайки 20/20 под диктовка, това все още беше най-малкото от нещата.
Тази сигурност, че родителите ми не е трябвало да полагат никакви усилия, за да ни контролират (без подкрепа за домашна работа, без въпроси за нашия ден, не-не-наистина-знам-какви-родителите- ангажирани-правещи-за-децата си), защото така или иначе бях трудолюбив (с какво чудо никой не знае) и моят умен брат имаше негативни ефекти върху двамата.
Нечестно беше да очаквам да връщам добри оценки и да нямам същите стандарти за брат си (въпреки че не отричам, че фактът, че бях най-възрастният, можеше да играе изключително много, че това накара родителите ми след това да се „отпуснат“ с брат ми).
Имате ли усещане за дежавю, малко горчив вкус?
Момчето е интелигентно и никой не очаква от него да полага специални усилия, а момичето е съвсем „логично“ (искам да кажа „естествено“) приложено, сериозно, концентрирано , за да стигне до приблизително същите резултати.
Вярвах в тази схема! По време на цялото ми учене вярвах, че е така, а не по друг начин.
От 6-годишна възраст момичетата смятат, че са по-малко интелигентни от момчетата, въпреки че са по-добри в училище. Парадокс, който изглежда се обяснява със стереотипите, насърчаващи определен женски модел и определен мъжки модел, както в обществото, така и в училище.Проучването на OECD, анализирано от Le Monde, обяснява:
„За много момчета не е социално приемливо да проявяват интерес към училищните дейности“, се казва в доклада. Те присвояват мъжки модел, изразяващ неуважение към авторитета, училищната работа и успеха в институционалната рамка. За тези момчета успехът в училище просто не е „готин“. "
За разлика от момичетата, които се насърчават да кандидатстват, както отбелязва социологът Мари Дуру-Белат:
„Родителите се притесняват, ако синът им е прекалено послушен и зависим, докато се чувстват по същия начин, ако дъщеря им е твърде независима. "
И тази разлика в лечението се наблюдава и в училище.
В доклада си за обучение за равенство между момичета и момчета, публикуван на 22 февруари, Висшият съвет за равенство между жените и мъжете подчертава по-специално, че: „оценките на учениците са различни според пола им: на същото ниво, коментарите отчетни карти оценяват „работата“ на момичетата, когато момчетата имат „неизползвани “ способности .
Силен начин да се внуши, че момичетата имат по-малък капацитет, който компенсират с много труд, докато момчетата имат добро естествено „ниво“, без да работят.
И наблюдаваните неравенства не се подобряват непременно: докладът отбелязва, че ако „законът за основния ремонт на училището представлява неоспорим напредък, като предвижда, че ESpE организира“ обучение за повишаване на осведомеността относно равенството между жени и мъже ”, всъщност:
„Само половината от ESpE (12/24) смятат, че са обучили всички свои ученици с часови обем, вариращ между 2 часа и 57 часа годишно. Само половината от ESpE предлагат модул, посветен на равенството между половете. "
Мислех, че съм по-малко интелигентен от брат си
Мислех, че съм по-малко интелигентен от брат си, всичко ми го крещеше в лицето. Имах много по-добри оценки, но изобщо не се получи.
Само дето всъщност никога не съм се самоубивал в работата, за да получа добра оценка. Никога не е било трудно, никога не е изисквало специални усилия.
Така че да, бях внимателен в час, хареса ми и направих всички упражнения. Но това е всичко.
До гимназията просто препрочитах уроците си преди тест, просто изпълнявах това, което беше поискано, нито повече, нито по-малко.
Но чух навсякъде, че се казваше, че съм старателен, трудолюбив, че си създавам неприятности. Не беше вярно, но тъй като видях повечето от съучениците ми да не правят почти нищо, може би родителите и учителите ми бяха прави.
Тъй като бях момиче и бях спокойна и спокойна, задължително принадлежах към този профил на добър ученик, толкова често карикатуриран (нямах големи очила, които казваха, че трябва да подозирам нещо…).
След това е сигурно, че в сравнение с определени класове, в които попаднах, в които връщането на учебника ви се смяташе за почти героичен акт в очите на претоварените учители, все пак се откроявах малко.
И не говоря за синдрома на измамника, който се съчетава с него, базирайки се на „всички те мислят, че работя като пациент, но всъщност не, защо не? »И« Не работя достатъчно, ще се види в един момент, че има нещо нередно ... Ще ги разочаровам ».
Пристрастна концепция за интелигентността
В началото в главата ми беше направено много ясно разграничение между интелигентност и добри резултати.
Съответно разграничение, тъй като двете не са непременно свързани, има няколко вида интелигентност, няколко начина за получаване на добри резултати ...
Но за мен беше ясно: за мен „съоръженията“ (тази дума ...), училищният хабитус, за брат ми истинската интелигентност , тази, която училището не задължително санкционира (докато тя е училище, което го е забелязало, ние се губим!), но което е по-ценено от обществото.
"Мъжествена" интелигентност какво, това, което не изисква усилия, което не може да се култивира, това допълнително нещо, което променя всичко и което попада направо в клюна ви.
Бях умен, но бях глупав, нали?
Докато не се сблъсках със света на работата, където академичните умения вече не са достатъчни, аз вярвах, че моите „съоръжения“ са всичко, което имах за мен, защото втората ми Х хромозома ме лиши от това, което отличаваше моето брат.
Тогава един ден, изведнъж, по време на стаж, разкритието: Аз съм интелигентен! Изведнъж парчетата от пъзела се напасват и всичко има смисъл.
Имам добра памет, висок аналитичен капацитет, няма затруднения в боравенето с концепции (да, хваля се, но LET ME е чисто нов), аз не съм просто методична плюеща машина!
Стереотипи, които малко развалят живота
Внимавайте, не казвам, че съм изключителен, или над останалите, или дори по-умен от брат си, не сме в Шерлок.
Просто казвам, че все още съществуващите стереотипи относно мозъка на момичетата и момчетата и поведението, което те ще възприемат към училището, са изгнили малко живота на брат ми и мен.
На брат ми, защото той заслужаваше по-добро, отколкото да види неговите способности неизползвани поради липса на работа по него , че той заслужаваше да го научат и на вкуса към добре свършената работа и към личния напредък под формата на постижение, което училището може да осигури за някои.
Брат ми получи бакалавърска степен болезнено, никога не е прецакал влак в клас и сега е записан в колеж, въпреки че очевидно е един от хората, за които не е подходящ, и че би могъл да се справи много по-добре. процъфтяват другаде! Страхотна бъркотия.
И това съсипа живота ми, защото бих искал усилията ми, дори минимални, да се оценяват и да не се приемат за даденост и че, напротив, академичните постижения не бяха единствените, които да съм се представил възможно най-много.
Бих искал да ми бъде казано, съвсем просто, че има не само една интелигентност, че тя може да бъде училище или не, че не е задължително да бъде придобита, че може да бъде работи ... и че е същото между момчетата и момичетата!
