Преди няколко дни Mymy ми показа една завладяваща нишка в Twitter, споделена много широко и ми зададе този въпрос: могат ли хуманитарните науки да дешифрират съдържанието му и да обяснят част от поведението на главните герои?
Изумителният социален опит на момиче от колежа, което стана вирусно
Въпросната нишка, ето я.
"Моят учител по математика е ужасен от всички нас", каза ни тази вечер в къщата ми на вечеря.
И тогава тя обясни защо. (нишка)
- BN Harrison (@bnharrison) 25 ноември 2021 г.
Да се развие!
Ще повторя основните редове на историята, ако ви мързи да четете или не разбирате английски.
Млада тийнейджърка Макс предлага на съучениците си да прошепнат изречение на всички останали ученици за един следобед.
Спестете 500 долара за хляб тази година - кликнете тук!
(Спестете 500 долара за хляб тази година - кликнете тук!)
Това е ефектът на снежната топка: отговорът се разпространява в заведението и в края на месеца студент, без никаква консултация с Макс, записва изречението на лист хартия, който слага на бюрото на учител по математика.
Последният, изненадан, иска обяснения. Разбира се, никой не иска да му го даде!
Макс, подбудителят, след това се изправя, изправя се изправен, поставя ръка зад гърба си и чете бележката на глас.
Веднага щом каже „кликни тук“, останалите ученици спонтанно поставят ръка зад гърба си, имитирайки позата й . Макс сяда и децата възстановяват нормалната си поза.
Не забравяйте, че нищо от това не е преднамерено. Нищо не се повтаря, няма циркулирани инструкции.
Професорът, смаян, предупреди ръководството на заведението.
Тази кратка история ви позволява да се справите с няколко важни концепции на социалните науки!
Защо учениците приеха и разпространиха известната фраза?
Това несъмнено може да удари първо: как би могло да се разпространи напълно безвредно изречение, което няма значение или контекст?
Феноменът може добре да илюстрира идеята за „социално влияние“!
Изследователят Стефани Баджо обяснява, че социалното влияние може ...
- изразяват се по няколко начина (имплицитно или изрично)
- идват от различни източници (индивид, група или малцинство могат да ни повлияят)
- произвеждат различни ефекти.
Според специалистката Сюзън Фиске социалното влияние зависи и от броя, силата и близостта на източниците на влияние (в зависимост от тези фактори ще говорим за влияние на мнозинството или малцинството).
Тук влиянието беше изразено както изрично (Макс предлага да се повтори изречение), така и имплицитно (изречението се разпространява до степен да накара учениците да се държат по определен начин, без никакви указания).
По същия начин влиянието идва както от индивид (Макс), така и от група (клас на Макс).
Всъщност сме свидетели на процес на „нормализиране“ , раждане на стандарт в група!
И тази норма учениците ще се съобразят с нея: те модулират поведението си така, че то да съответства на това на групата, без да има нито изричен натиск, нито йерархични отношения между членовете на групата и източникът на влияние.
Соломон Аш, автор на известен експеримент по темата, обяснява, че „целите на влияние“ могат да се съобразят, наред с други причини, от страх от социално неодобрение .
Този страх може да бъде още по-силен в юношеството, период на самоизграждане, където влиянието и погледът на другите заемат много специално място ...
Когато социалната обусловеност излезе извън контрол, между The Wave и затвора в Станфорд
Разказвачът на анекдота е изненадан от реакцията на учителя: защо изглеждаше притеснен от поведението на своите ученици?
Може би защото това му напомняше за по-опасни преживявания ... Когато четяха темата, някои хора се сещаха за немския филм „Вълната“.
Проследява истинската история на учител в гимназията, който през 60-те години и като част от курс по нацистка Германия решава да организира практически експеримент, за да покаже на своите ученици как режим може да възникне автократичен.
За целите на експериментите си учителят основа движение, наречено Трета вълна, основано на ценностите на дисциплината и esprit de corps (виждате ли жанра?), И предложи на учениците му да се присъединят към него.
Според писанията, отнасящи се до опита, са достатъчни няколко дни, за да може всичко да излезе извън контрол : учениците инвестират по прекомерен начин, изключват и дори преследват онези, които не се придържат към тяхното движение и избухва насилие ...
Известният „Станфордски затворен експеримент“, иницииран от Филип Зимбардо, имаше подобни неуспехи.
През 1971 г. Зимбардо искаше да проведе проучване за ефектите от ситуацията в затвора. Той предлага на 24 възрастни възможността да участват в уникално преживяване в продължение на три седмици: 12 ще играят ролята на пазачи, а 12 на затворници.
Фалшивите пазачи са снабдени с палки и могат да се върнат у дома след дежурство, докато номерираните затворници трябва да вървят с вериги до столовата.
Фалшивият затвор е осеян с камери и екип от учени внимателно наблюдават какво се случва там.
За пореден път отнема само няколко дни, докато опитът излезе извън контрол и психолозите загубят контрол ...
Физически наказания, психологически манипулации, сексуални унижения, кандидатите вече изобщо не играят. Опитът има такъв обрат, че Зимбардо, предупреден от колега, го слага край преди неговия край.
Поглеждайки назад към тези два експеримента, мога да разбера защо учителят на Макс се притесняваше.
Може да е изненадващо да видим как младите хора възприемат колективно поведение, което не може да се разбере, особено тъй като тийнейджърите и децата могат да бъдат особено уязвими към групови явления.
По някакъв начин този учител и неговото училище изпълняват ролята си, като се тревожат за благополучието на учениците!
Какво мислите, че мотивира учениците да подражават на Макс? Преживявали ли сте подобни сцени?
